Anexa Aplicatia 2

http://www.glogster.com/mariabea/wishlist-glog-by-mariabea/g-6ljn3h8mucjn9nbnghciba0

materiale curs Anexa 1-4

Aplicaţie 1: Comparaţi şi corelaţi două competenţe-cheie din tabelul de mai sus, pe cele trei paliere: cunoştinţe, deprinderi, atitudini. Identificaţi puncte comune şi aspecte complementare.

Dintre competenţele cheie am selectat:

1. Comunicare în limba maternă          2. A învăţa să înveţi

            Puncte comune:

- domeniul: cunoştinţe

Cele două competenţe oferă posibilitatea elevilor de a construi sensuri şi de a atribui semnificaţii elementelor înconjurătoare pe care le percep la început pe cale empirică, apoi ştiinţifică

Comunicarea şi formarea deprinderii de a învăţa se realizează prin exerciţii de analiză, de sinteză şi prin stabilirea unor analogii.

Prin exersare, abilităţile de comunicare şi „arta” de a învăţa să înveţi se dezvoltă pe toate palierele, ducând astfel la obţinerea progresului şi, eventual, a performanţelor şcolare.

- domeniul: deprinderi

Competenţele selectate presupun realizarea unei comunicări orale şi scrise într-o varietate de situaţii, oferind posibilitatea dobândirii elementelor de bază: scris-citit, necesare procesului de învăţare.

Formularea şi exprimarea unor argumente orale şi scrise în mod convingător, adecvat contextului, constituie elemente necesare realizării unei bune comunicări şi reprezintă fundamentul creării unui management al stilului de învăţare.

Buna comunicare în limba maternă facilitează colaborarea în procesul învăţării, împărtăşirea achiziţiilor, dar şi realizarea evaluării propriei munci, sau a solicitării informaţiilor suplimentare.

- domeniul: atitudini

Dialogul constructiv, realizat prin comunicarea în limba maternă, stă la baza  motivaţiei şi a încrederii necesare elevilor pentru a continua învăţarea pe parcursul întregii vieţi.

Manifestarea dorinţei şi a interesului de a promova interacţiunea cu ceilalţi, vizează stîrnirea curiozităţii de a căuta oportunităţi pentru a învăţa şi pentru a aplica ceea ce a fost învăţat într-o varietate de contexte de viaţă, în care un rol determinant îl are conştientizarea impactului limbajului asupra celorlalţi.

Aspecte complementare

-          domeniul cunoştinţe

- însuşirea corectă a vocabularului, a gramaticii funcţionale a limbii materne, facilitată încă din perioada antepreşcolară, e dezvoltată prin actele de vorbire şi interacţiunile verbale în etapa şcolară, atunci când copilul ia contact, deprinde, şi, în timp, înţelege strategiile de învăţare;

-          domeniul deprinderi

- cunoştinţele de limbă maternă sunt utilizate în contexte noi, în cadrul procesului de învăţare, prin rezolvarea practică a unor probleme apărute în diferite contexte;

- comunicarea şi exprimarea corectă în limba maternă, contribuie la exersarea unor abilităţi de creaţie, de imaginare a unor noi modalităţi de instruire, în cadrul cărora un loc aparte îl ocupă exersarea abilităţilor tehnice de utilizare a TIC;

-          domeniul atitudini

- dezvoltarea comunicării în limba maternă duce la monitorizarea propriilor nevoi de învăţare, a stabilirii demersului propriu de însuşire a noilor cunoştinţe;

- autocunoaşterea, realizată tot prin intermediul limbii materne, are rolul de a  obţine feedback - ului personal, cu scopul autoreglării activităţii proprii;

Echipa:

Aplicaţie 2: Lucraţi în echipe. Alegeţi un grupaj de competenţe generale pentru liceu. Consultaţi programa şcolară pentru a selecta trei competenţe specifice şi conţinuturi ale disciplinei, care se pot realiza prin integrare TIC. Daţi exemplu de activităţi concrete pentru cele selectate.

Competenţe generale

1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare

2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare

3. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

Competenţe specifice: 2.7 Compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scris

Conţinuturi: - identificarea raportului text-imagine, având ca suport comedia „O noapte

                        furtunoasă” de I. L. Caragiale;

- surprinderea materialului specific artei cinematografice în comparaţie cu cel al

literaturii artistice: (posibilităţi de prelucrare, impact asupra publicului);

- evidenţierea şi explicarea conceptelor specifice cinematografiei: regie, scenariu,

imagine, coloană sonoră, interpretare actoricească

Activităţi concrete:

Activitatea 1: Vizionaţi secvenţele din ecranizările după I L Caragiale: „O noapte furtunoasă” de pe următoarele site-uri:

http://www.peteava.ro/id-713555-o-noapte-furtunoasa-1-teatru  - minutul 31:59 până la 49:08

http://www.youtube.com/watch?v=Guqfdq5THyU&noredirect=1 - minutul 46:33 până la 51:10

Activitatea 2: Analizaţi structura textului dramatic (acte, scene, replici, didascalii) Actul I Scena IV – Scena VI

Activitatea 3: Comparaţi limbajul cinematografic cu acela al textului scris din comedia „O noapte furtunoasă”, Actul I scena IV – scena VI, corelând structura textului dramatic cu imaginea, coloana sonoră, interpretarea actoricească.

Competenţe specifice: 1.4 Redactarea unor texte diverse

Conţinut: - redactarea unor texte în stil jurnalistic/publicistic: ştiri, anunţuri publicitare, reclame, spot publicitar

Activitate concretă:

Alcătuiţi un text publicitar: ştire, anunţ publicitar, reclamă, spot publicitar,  pornind de la textul literar citit – „O noapte furtunoasă” de I. L. Caragiale şi de la vizionările ecranizărilor.

Materialul va fi realizat prin http://www.glogster.com/  Utilizaţi imagini de pe: http://www.google.ro/search?q=o+noapte+furtunoasa&hl=ro&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=mGKMT8-dNO-Z0QWd4YndCQ&sqi=2&ved=0CFgQsAQ&biw=1280&bih=699

Competenţe specifice: 1.3 Exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind  textele receptate

Conţinuturi: - exprimarea orală a opiniilor faţă de textul literar, faţă de filmul vizionat: utilizarea monologului şi a dialogului cu ceilalţi colegi

- exprimarea în scris a reacţiilor şi a opiniilor faţă de textul literar şi faţă de filmul vizionat, prin alcătuirea unui jurnal de lectură

Activitate concretă:

Notaţi în Jurnal de lectură, opiniile faţă de textul citit. Redactaţi pe calculator impresiile, respectând următoarele cerinţe:

Marginile: 2, 2, 2, 2 în format A4

Titlu: TNR, boltit, 12, centrat un spaţiu liber

Numele, clasa, semestru: TNR, italic, 10- aliniat dreapta un spaţiu liber

Text: TNR 12,

Aliniere stânga-dreapta

Distanţa 1 rând

Cu diacritice

Aplicaţie 3

Ce credeţi că înseamnă TIC

-    Tehnolologia Informaţiei şi a Comunicării, oferă posibilitatea realizării unui dialog virtual în care dominanta ocupaţională o reprezintă pentru elev învăţarea interactivă, într-un ritm şi într-un stil propriu;

-    creează acccesul liber la informaţiile prezentate într-un mod atractiv, în care latura vizuală, reprezentările statice/dinamice, contribuie la aprofundarea înţelegerii şi a asimilării noilor cunoştinţe;

-    asigură posibilitatea îmbinării activităţilor de învăţare desfăşurate individual cu cele de învăţare în grup, colaborarea fiind astfel mult facilitată, iar stimularea autoinstruirii devine definitorie;

-    pentru profesor TIC aduce în prim plan posibilitatea monitorizării răspunsurilor elevilor, a validării corectitudinii acestora, dar şi a stabilirii progresului înregistrat de elevi prin realizarea unui feedback pe fiecare secvenţă de învăţare.

Aplicatie 4.

Brainstorming. Discutati in echipă un aspect al analizei SWOT (avantaje, dezavantaje, oportunitati, riscuri) cu privire la integrarea TIC în studiul disciplinei limba şi literatura romana, din perspectiva: a) a profesorului

b) a elevului.

Din perspectiva profesorului

Avantaje - facilitarea accesului la informaţie - posibilitatea participării la discuţii on-line -conceperea planificărilor pe calculator - timp redus costuri minime pentru studierea programelor şcolare şi a ofertei de manuale	Dezavantaje - inexistența dialogului direct dintre profesor-elev - monopolizarea timpului şi a atenţiei de către monitor (calculator), în defavoarea studierii surselor clasice - limitarea gândirii critice şi independente - afectarea sănătăţii
Oportunităţi - reprezintă o tehnică modernă de concepere a instruirii şi învăţării, o strategie de lucru de tip interactiv, - uşurează accesul la diverse surse de informare, oferind posibilitatea confruntării lor	Riscuri - existenţa pe INTERNET a unor informaţii incomplete - riscul incompatibilităţii programelor noi pe vechile calculatoare - posibilitatea căderii/blocării reţelei, pană de curent, în timpul utilizării mijloacelor TIC

Din perspectiva elevului

Avantaje - dezvoltă spiritul de cercetare, prin căutarea înlănţuită – „sistemul rolling stones” - oferă şansa învăţării independente - participare activă în procesul de  predare-învăţare, prin implicarea în propria formare - dezvoltarea dorinţei de informare	Dezavantaje - afectarea relaţiilor de comunicare interumană directă - limitarea vocabularului, prin utilizarea elementelor de jargon caracteristic comunicării pe INTERNET - ispita navigării pe alte site-uri: muzică, filme, jocuri … - pierderea noţiunii timpului
Oportunităţi - oferă posibilitatea informării asupra concursurilor tematice, a premiilor, burselor, putând opta pentru unele din ele - dezvoltarea învăţării prin descoperire	Riscuri - contaminarea cu viruşi informatici, ce pot distruge calculatoarele - riscul ca anumite programe/prezentări să nu fie destul de atractive pentru elevi şi să le trateze cu insuficientă atenţie

Dor de munte